2021年幼儿教资面试指导—包容保护幼儿案例分析

来源:招教网时间:2021-03-20 17:31:43责任编辑:yangguang

关键词: 教师资格证

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爱告状的佳欣

进入中班后,爱告状的幼儿数量明显减少了,但佳欣还是很爱找老师告状。区域活动时,大家都找好了自己的区域,开始专心致志地搭自己的轨道、炒菜做饭、玩橡皮泥模板,只有佳欣一会儿进入艺术区、一会儿进入娃娃家。当她进入建构区拿起晓枫的几段轨道时,晓枫伸手抢了回去,佳欣扭头找老师“玲玲老师,他不给我。”取厨具的郁杰经过佳欣旁边,郁杰看了眼佳欣,佳欣也扭头对老师说“玲玲老师,她撞我。”

此类事件,不胜枚举。在区域活动结束后,玲玲老师组织全班幼儿坐下来,说“刚才我们在活动时,佳欣说晓枫抢走了她手里的轨道、说郁杰走路撞了她。先请晓枫和郁杰说说经过,然后小朋友们一起讨论下该怎么做。”晓枫说“我在搭轨道,佳欣来了就抽走了我正搭建的轨道,把我搭完的轨道都弄倒了。”郁杰说“佳欣挡在取厨具的路上,我从空的地方走过去,没有撞她。”其他幼儿也议论纷纷,“佳欣还上我们那去了,一会儿又走了”“佳欣不应该抢人家的轨道”“碰一下也没什么的”“佳欣要玩可以和晓枫商量”“他们可以互相道歉”……在幼儿讨论的基础上,玲玲老师肯定了好的做法,如可以协商解决、谁错了要向对方道歉、要守规则不能频繁换活动区等,而且还表扬了在区角活动中表现好的几个幼儿。

玲玲老师对佳欣爱告状行为的解决办法是否合适,为什么?

案例分析

教师的做法很好。一是她尊重了幼儿的自尊心。佳欣本身行为有错,教师没有上来就批评佳欣,而是给了佳欣更多的时间听取其他小朋友的意见。二是给幼儿创设了更多思考的机会。让每个幼儿都来动脑思考这个问题,既教育了佳欣,也教育了其他幼儿,应该怎么做,不应该怎么做,以后再有类似情况,都会避免或减少同样问题再出现。三是给教师创设了倾听幼儿心声的机会。通过幼儿的讨论,教师可以更多地了解幼儿的想法,更好地同理幼儿,做好学前教育工作。


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