关键词： 特岗教师 2021
一、单选题
1.有的学生在文学、艺术方面有才能，有的学生在科学技术方面有才能，有的则在体育运动、组织工作方面显示才能。这说明了人的身心发展具有（ ）
A.互补性
B.可变性
C.个别差异性
D.不平衡性
2.“万绿丛中一点红”体现了感知规律中的（ ）
A.强度律
B.差异律
C.活动律
D.协同律
3.某人经常问自己：“我是一个怎样的人？”按照埃里克森人格发展理论，该个体正处于（ ）
A.信任感对怀疑感阶段
B.主动感对内疚感阶段
C.勤奋感对自卑感阶段
D.自我同一性对角色混乱阶段
4.道德情感带有倾向性，使个体乐于接受某种道德概念或原则，而拒绝另一些道德概念或原则。这说明道德情感具有（ ）
A.激发作用
B.引导作用
C.强制作用
D.监督作用
5.部分教师上课自由散漫、迟到早退，或者仪表不整、举止粗俗。这反映了这些教师的职业道德存在的问题是（ ）
A.价值观念淡薄
B.育人意识退化
C.角色意识淡化
D.专业知识弱化
二、判断题
1.在教学过程发生前，弄清学生具有的各种偏好或特殊才能，也属于诊断性评价的评价范围。（ ）
2.高智力者其创造性也高。（ ）
3.处于前运算阶段的儿童，思维具有的典型特点是自我中心性、可逆性和刻板性。（ ）
4.学习策略知识不是孤立的，不能脱离专门知识。（ ）
5.教师收受家长的礼物，利用职务之便谋取私利的行为违背了“为人师表”的要求。（ ）
【参考答案解析】
一、单选题
1.C【解析】个体身心发展的个别差异性的表现之一是不同儿童不同方面的发展存在差异。题干所述体现了不同的学生有不同的才能，这说明人的身心发展具有个别差异性。
2.B【解析】差异律指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来就越容易。题干所述为显著的差异对比，体现了感知规律中的差异律。强度律是指作为知识的物质载体的直观对象（实物、模像或言语）必须达到一定强度，才能为学习者清晰地感知。活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。协同律是指个体对客观事物的感知，常常是通过多种分析器协同活动实现的。
3.D【解析】自我同一性对角色混乱阶段的发展任务是培养自我同一性。自我同一性是指个体组织自己的动机、能力、信仰及活动经验而形成的有关自我的一致性形象。自我同一性的形成要求谨慎的选择和决策，尤其体现在职业定向、性别角色分化等方面。如果青少年不能整合这些方面和各种选择，或者根本无法在其中进行选择，就会导致角色混乱。角色混乱指个体不能正确选择适应社会环境的生活角色。这类青年无法“发现自己”，不能回答“我是谁”的问题，也不知道自己究竟是什么样的人，想要成为什么样的人。
4.B【解析】道德情感具有激发、引导道德认识的作用。一方面，道德情感对道德认识有一种激发作用。它促使一个人积极接受某种道德教育，努力掌握有关的道德知识，并推动道德知识转化为道德信念，同时也成为道德信念必不可少的因素。另一方面，道德情感对道德认识有一种引导作用。个体接受某种道德概念或准则之前总带有某种倾向性，这种倾向性促使个体乐于接受某种道德概念或准则，而拒绝另一些道德概念或准则，或者乐于接受某人的教育，而不愿接受其他人的教育。
5.C【解析】教师角色是指由教师的社会地位决定的，并为社会所期望的行为模式。也即教师角色代表教师个体在社会团体中的地位和身份，同时包含着许多社会期望教师个体应表现的行为模式。但现在部分教师不能按照教师应有的标准来要求自己，这是教师角色意识淡化的结果。
二、判断题
1.√【解析】诊断性评价又称准备性评价，是一种在教学过程开始之前对学生在兴趣、爱好、知识储备、能力倾向、学习风格偏好、情绪情感特征、性格类型等方面的已有准备状况所做的粗略评估，这种评估不限于查明、辨识学生学习方面存在的各种困难或障碍，也包括识别学生的各种潜能、优点、偏好或特殊才能。
2.×【解析】高智力是高创造性的必要条件，但不是充分条件。其关系表现为：（1）低智力不可能具有创造性；（2）高智力可能有高创造性，也可能有低创造性；（3）低创造性者的智力水平可能高，也可能低；（4）高创造性者必须有高于一般水平的智力。
3.×【解析】前运算阶段儿童的思维具有不可逆性。所以，题干说法错误。
4.√【解析】学习策略的教学必须结合学科知识。研究认为，学习策略知识不是孤立的，不能脱离专门知识。专门领域的基础知识是有效利用策略的前提条件。
5.√【解析】根据2008年修订的《中小学教师职业道德规范》，为人师表的职业道德规范的要求之一是自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。所以，题干的表述是正确的。
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